• ↓
  • ↑
  • ⇑
 
Записи с темой: must-know (список заголовков)
11:45 

обращайся ко мне на "ты"
Привет

Недавно я вела диалог о роли преподавания в принципе и ко мне пришла интересная мысль.
Сейчас на нас валится целая куча информации, как полезной, так и абсолютно бесполезной. Взрослые, особенно те, кто встретил свой сознательный возраст не в условиях такого информационного терроризма, умеют фильтровать то, что им нужно, имеют навык отделения и классификации поступающей извне информации. У детей с этим конкретная проблема, вы никогда не замечали? И ведь даже не в силу возраста.
Я заметила, что дети реагируют сейчас очень быстро, - количество тугодумов как-то снижается год с годом. ну или мне они реже стали попадаться по какой-то причине. При этом их внимание рассеивается мгновенно, группы удержать вообще очень трудно.

И сейчас, как мне кажется, для учителей становятся более актуальны не преподавательские, а педагогические функции. То есть не давать материал, а учить работать с материалом, учить фильтровать материал, а также, что немаловажно, вправлять мозги. И абсолютно неважно взрослые это или дети со взрослыми, конечно, реже, но тем не менее.
Вы никогда не спрашивали у своих учеников, а нахрена, собственно, они занимаются? Этот вопрос актуален вообще для всех возрастов. ну для 3-4х-леток только может нет В топ-рейтинг моих ответов входят "ну английский важен, как бы", "для оценки в школе, наверное" и мое любимое "меня мама отправила на английский".
Тех, кто дает внятные ответы скорее меньшинство, чем большинство.

И я считаю, что, в наших реалиях, преподаватель - это человек, который нужен для того, чтобы находить способы и мотивацию для того, чтобы усваивать новую информацию, а не просто давать ее, как она есть.

@темы: о мотивации, must-know

12:08 

обращайся ко мне на "ты"
Привет

Недавно для себя я поняла насколько важен "профильный возраст" преподавателя.
С прошлого года я стала брать большую нагрузку в языковом центре, где я, в общем-то, и раньше преподавала, причем начала брать вообще все, что мне давали. на то было несколько причин, но две самые главные: я перестала учиться и, следовательно, у меня возникло много свободного времени, ну и финансовые трудности. В это "вообще все" входили ученики от 3 до 40 с лишним лет. Иными словами, я начала работать не только с подростками.

И, вдруг, внезапно, на меня нашло озарение - на взрослых я выхожу чуть ли не со слезами и вся на нервах, чего даже с трехлетками не случается. И я поняла одну простую вещь - взрослые это не мое. И я даже могу объяснить почему.
Во-первых, мне не интересно с ними общаться. Вообще. Диапазон тем, которые мы затрагиваем на уроках, включает в себя жилищные-комунальные проблемы, проживание и обстановку в различных странах я мало путешествовала за свою жизнь, так уж вышло , различные новости и, представляете, даже ПОЛИТИКУ она повергает меня в пучины отчаяния и отвращения. А все эти темы мне вообще не интересно обсуждать.
Во-вторых, в силу моего возраста, мне некомфортно учить людей старше меня лет на 10-15-20.

Трехлетки для меня, в общем-то, тоже не фонтан, но у меня нет такого стрессняка, как со взрослыми. Летний лагерь, который я проводила, по большому счету, одна снял все мои комплексы относительно детей всех возрастов. Это было жестокое боевое крещение, но вести у каких-либо детей я вообще не боюсь. Однако, мой профиль все равно подростки 10-17 лет. Мне с ними комфортнее всего.
Когда я общалась на эту тему с коллегами, была одна, которая удивлялась, как я могу общаться с таким, дословно, "гадким" возрастом. Эта коллега преподает исключительно взрослым. Была одна которая подростков тоже не любила. Она счастливо преподает самым младшим группам 3-6 лет. У нее двое детей дома, да еще и в детском садике работает - у нее что дом, что работа, один бедлам.

И, я так думаю, у всех, кто преподает, есть свой "комфортный" возраст учеников.
Не буду спорить - есть уникальные преподаватели-оркестры, которые и тут, и там, и по скайпу, и с домашкой помочь, и в ночи позаниматься. Только, мне кажется, такие выгорают на раз-два.

Найти этот "свой" возраст - очень важно, потому что самым лучшим преподавателем вы станете именно для них.

Вопрос: А у вас есть "свой" возраст учеников?
1. Есть и мне это нравится.  8  (66.67%)
2. Нет, мне все равно  0  (0%)
3. Нет, я человек-оркестр  1  (8.33%)
4. Я не преподаю  3  (25%)
Всего: 12

@темы: must-know

14:53 

обращайся ко мне на "ты"
Привет.

Персонализация это важно. Причем, независимо от того, изучаете вы язык или нет, пропускать через себя и применять все на своем опыте очень важно. Ведь лексика запоминается так гораздо лучше.

На самом деле, персонализация всегда имеет место быть даже на обычных уроках в школе ("расскажи про себя", "а что тебе нравится?", эссе).
Помимо обычных вопросов, персонализация может осуществляться через различного рода проекты, творческие задания и прочее.
Я на уроках использую RPG (могу рассказать, что это, как это делать и как это вести, если кому-то будет интересно), там вообще дети создают героев и персонализация в таком случае играет очень важную роль. Лексика переводится в актив мгновенно.
Также хорошо составлять mind maps по своим собственным категориям и вообще любую категоризацию лексики, это способствует запоминанию и развитию критического мышления в целом.

@темы: ways to drill the vocabulary, must-know

12:38 

обращайся ко мне на "ты"
Привет.
Давно не виделись)
Я сегодня хочу сказать, что любой урок, что бы вы не преподавали и не собирались пройти, обязательно должен начинаться с Warm-up. Причем этот разогрев должен длиться не меньше пары и не больше десяти минут, чтобы он таковым казался. Присутствовать он должен, т.к. негоже бросаться из брода в воду, это не способствует рабочей обстановке. Варианты, что он может в себя включать:
1) Вопрос "как дела?" и обмен новостями. Ну да, вот так банально. Но вообще, такой способ лучше всего работает, когда вы не в первый раз уже занимаетесь с учеником и в нормальных с ним отношениях, а то разговор дальше "эээ... нууу норм" не пойдет.
2) Разбейте учеников по парам и попросите их показать и описать (на английском, конечно) последнюю фотографию на телефоне. Вопреки возможным опасениям, дети реально будут описывать фотки, а не играться с телефонами. Взрослые и подавно.
3) Dictionary race. Опять разбейте на пары и выдайте каждой по списку слов (так можно вводить новую лексику, кстати). Один из учеников ищет слова в словаре, второй записывает. Делается на время, пять минут максимум. Также можно и телефоны использовать, главное заранее скажите им установить приложения соответствующие.
В принципе, для warm-up подходит любая короткая игра, главное сильно не затягивать.

Вопрос: У меня завтра гос, пожелайте мне удачи
1. удачи :)  9  (64.29%)
2. ты сдашь на отлично ))  5  (35.71%)
Всего: 14

@темы: must-know, english games

14:11 

обращайся ко мне на "ты"
Привет!

Давненько я ничего не писала, в основном из-за учебы, но это не столь важно, но теперь я вернулась. У меня отпуск, но, тем не менее, я хотела бы немного рассказать о преподавании в летнее время.
Сразу оговорю, - я не имею в виду работу в лагере, где у вас есть фиксированная группа, где вам нужно ежедневно их развлекать. В таких случаях, зачастую, у самого лагеря есть программа-минимум, либо вам нужно предварительно составлять что-то фундаментальное собственными руками.

Это довольно очевидно, но самое главное отличие занятий в летний период - академические занятия, т.е. «мы сидим за партами, читаем учебники и смотрим в тетрадках» должны быть сведены к минимуму, а лучше исключены из рациона вообще. Почему? Просто не надо разрушать детям лето и каникулы. Ну поставьте себя на место этих несчастных, только вырвавшихся на свободу созданий - они только вышли из-за парты, а вы снова их туда сажаете. Они же будут вас ненавидеть и ничего делать вы их не заставите.
Поэтому, если вы не готовы выгуливать детей и творить локальный ахалай-махалай, - лучше не беритесь за это.
Однако, если вы восхитительны, полны энергии и новых идей - флаг вам в руки!

В первую очередь, не держите детей взаперти - поищите местечко в парке неподалеку или около водоема, если таковой имеется. Может быть где-то рядом существуют очаровательные беседки. Правда, стоит избегать детских площадок и мест, где часто гуляют собаки. На природе вся атмосфера изучения меняется, но учтите, что вам придется приложить больше усилий, чтобы концентрировать все внимание на себе. Соответственно, будьте готовы таскать коврики, на которых все будут сидеть или попросите каждого притащить свой, всякие бумажки и, желательно, либо маленькую меловую доску с подставкой, либо флипчарт, либо, в крайнем случае, пробковую доску с кнопками.
Во вторых, вам нужно иметь целый арсенал подвижных игр, игр с мячом и настольных игр, адаптированных именно для вашей группы. Не бойтесь адаптировать популярные игры вроде Activity. Про сами игры не буду говорить, но о некоторых я рассказывала ранее.
Также можно проводить всякие уроки из разряда use other feelings, я рассказывала о них под этим тегом.

Обязательно предварительно проведите разъяснительную работу с родителями, а если вы работаете с целой группой, даже из двух человек, устройте полноценное родительское собрание - объясняйте что вы будете делать, как вы будете добираться, как вы будете отдавать детей обратно в руки, что брать, что не брать, и прочую кучу организационных моментов. Это очень важно, потому что спокойствие родителей - залог спокойного урока. Если кто-то пожелает присутствовать где-то рядом, т.е. сидеть на лавочке, обещая не мешать - ни в коем случае не отказывайте! Более того, приглашайте родителей на такие уроки. Это же сплошной профит! Во-первых, это сарафанное радио, - рекомендации родителей, уверовавших в ваше мастерство, обязательно распространятся внутри сообщества, - они же все общаются! А, может, вас еще и порекомендуют кому. А во-вторых, что немаловажно, это дополнительная пара глаз, что присмотрит за детьми. Ну и дети будут меньше буянить, зная, что родители на страже)

В любом случае, если вы беретесь за это дело, большого терпения вам, удачи и продумывайте все до мелочей)

Вопрос: Happy b-day to me, btw :)
1. happy birthday, sweetie!  17  (100%)
Всего: 17

@темы: articles, must-know, о мотивации

21:43 

обращайся ко мне на "ты"
Всем привет.
Я временно могу продохнуть между учебой и работой. В институте меня сильно впрягли, я уже научилась убедительно бить копытом!, а также я прошла во второй тур магистерской конференции.

Я хочу немного поговорить о не в меру доминантных учениках. На самом деле, это может относиться как ко взрослым, так и к масявкам, совершенно не важно, какого они пола. Что я подразумеваю под «доминантными учениками»?
Вы когда-нибудь сталкивались с ситуацией, когда ученик прямым текстом, посреди урока, заявлял вам, как вам нужно вести занятие? Это, мягко говоря, неприятно, но важно в такой ситуации далеко не это - когда ученик так нападает на вас, он пытается подорвать ваш авторитет, вдвойне плохо, если перед группой, втройне плохо, если у него получается.
Не бойтесь ставить учеников на место и пресекайте их попытки советовать самым простым образом: «Будешь на моем месте - будешь советовать».
Просто в противном случае, если хоть раз слабину дадите, потом не восстановитесь.

Вопрос: Привет!
1. Давно не виделись :)  19  (100%)
Всего: 19

@темы: must-know

12:50 

обращайся ко мне на "ты"
Привет.
Не так давно я поняла одну простую вещь и делюсь ей здесь.
Проблема учеников, которые не могут делать задания, не понимают, как делать задания, которые кидаются в слезы, упираясь и не понимая "таких элементарных вещей, я объясняю ему, объясняю, а он не понимает. Он делает это мне назло", не в "потому, что он тупой", а просто банально потому что его не научили находить алгоритм решения.
Это очень важно, тщательно объяснять то, что надо делать перед тем, как приступать к заданию. Не только потому, что это нужно в рамках предмета, а потому что это педагогическая задача, а вы педагог, раз за это взялись.
Просто если что-то не понятно, не только в самом материале, но и в принципе работы, то это будет нарастать, аки снежный ком, и, в конце концов, вы добьетесь того, что ученик просто будет сначала умалчивать и поддакивать вам, лишь бы вы отвязались, а потом совсем закроется, вполне вероятно, до ненависти. Ну, короче, привьете вы комплекс.
Не нужно одергивать ребенка, когда он начинает листать книжки и тетрадки в поисках хоть чего-нибудь, за что зацепиться. Вообще не торопитесь, если ученик не понимает,но искренне пытается сделать хоть что-то. Гораздо хуже, когда он не делает ничего. а это, кстати, может быть следствием лени или того, что вы говорите все за него сами.

@темы: must-know

09:04 

обращайся ко мне на "ты"
Здравствуйте.
Тема нашего сегодняшнего разговора - лексика.

Вне зависимости от того, готовите вы своего ученика к каким-то тестам, изучаете ли вы узкоспециализированную область английского или просто учите его читать и писать, вам нужно учить какие-то слова. Но для того, чтобы слово запомнилось, его нужно повторить не менее сотни раз. Как это делать я рассказываю под тегом ways to drill vocabulary, поэтому сейчас я не буду заострять на этом внимание.

Итак, как расширить словарный запас ученика. Старый школьный способ предполагает, что перед любым текстом дается целая куча "незнакомых" слов с переводом, которую вы первым делом читаете, потом читаете текст, потом переводите весь текст, потом вы даете на дом слова учить, а текст пересказывать. Вот, поверьте, при том, что сама задумка выписывать незнакомые слова перед текстом хороша, весь остальной алгоритм - самое хреновое, что можно выдумать в данной ситуации. Никогда не давайте индивидуальным ученикам пересказ, им его дают в школе. Лично я уже видела детей, которые начинают упираться "я не умею делать пересказы!!!" стоит их попросить рассказать то, о чем они только что прочитали. Спасибо школе, конечно, но, что поделать.
Суть в том, что чтение текста, где значение слов можно понять из контекста, и где эти слова используются - самый лучший способ сначала расширить, а потом и активизировать словарный запас. Поэтому же, кстати, составляя план занятий, нельзя опираться только на учебники по грамматике - голые логические структуры имеют мало общего с реальным языком. Читайте книги, обсуждайте книги и фильмы, устраивайте занятия с определенной периодичностью, само собой когда каждый должен о чем-нибудь рассказать. Кстати, сами заведите и другим прививайте привычку не перебивать рассказчика, не лезьте с ошибками, пусть договорит.
Да, и по поводу перевода слов. Вы можете давать список всех слов, о которые можно споткнуться, с их переводом столбиком выписанным на доске, но лучше так не делать. Это совершенно бесполезно. Выпишите как можно меньше слов, ключевых, старайтесь избегать глаголов, причем без перевода, и только потом их объясняйте. Лучше, если ученики будут читать текст и сами вас спрашивать непонятные слова - так больше пользы. Или, если ученик рассказывает про книгу и упоминает странное слово, спрашивайте "do you know what is dungeon?". Обсудили - продолжили. Особенно непонятные слова заставляйте записывать в словарик.

Вообще, помимо обычных, не связанных с учебой текстов, используйте учебники, в которых тексты хорошие. Например, я уже рассказывала про face2face, хотя он и довольно возрастной. Там юниты, в каждом юните по тексту - на чтение или прослушку, а потом упражнения, задействующие лексику.
Еще есть прекрасный учебник, исключительно специальный - vocabulary in use. Там три уровня, ele, pre&int, upper&adv. Структура у него следующая: он поделен на юниты, каждый из которых две страницы - первая страница это объяснения, с кучей примеров и кучей очень полезной лексики, а вторая это упражнения на данный материал. Словарный запас он развивает сильно, многие аспекты затрагивает - я сама не всегда все знаю и помню, единственный минус - надо самим придумывать, как эту лексику потом дриллить, иначе она вся растеряется.

В итоге, я могу сказать, что для того, чтобы действительно расширить словарный запас, какими бы способами вы его не набирали, потом его нужно пользовать, иначе толку - ноль.

Вопрос: Спасибо?
1. Да!  8  (88.89%)
2. Бред какой-то.  1  (11.11%)
Всего: 9

@темы: об учебниках, ways to drill the vocabulary, must-know

17:48 

Погружение в языковую среду

обращайся ко мне на "ты"
Не менее важным аспектом изучения языка, помимо всяких правил, является speaking. Вообще-то, это самый важный аспект, т.к. язык не ограничивается логическими конструкциями, он живой.

Вне зависимости от уровня и возраста ваших учеников или ученика, тут неважно погружайте его в языковую среду, а именно начинайте говорить на английском, ну или какому языку вы там учите? совершенно не заморачиваясь тем, понимает ли вас ученик или нет. Зачем? Кажется я уже говорила это, но подумайте, как вы сами учили русский язык - вам никто не давал никаких переводов, никакого алфавита и прочего. С вами говорили и показывали жестами. Вот и сейчас то же самое, как с ребенком - понял хотя бы основную мысль - шикарно! Цель достигнута!
Ни в коем случае не поддавайтесь на "чо-чо-чо? чо вы щас сказали?" - объясняйте, показывайте. Не облегчайте задачу. Кстати, именно поэтому профессиональные учителя иностранных языков совершенно отменно играют в шарады.
Максимум на какую уступку можно пойти - объяснять грамматику и то, только взрослым, и то, только в самом начале. Детям это ни к чему. Идеально вообще в самом начале занятий, на обложке тетради записать названия частей речи, типа Noun - существительное, Verb - глагол ну и т. п.
И, да, никогда не позволяйте ученикам обращаться и говорить с вами на русском, по возможности и общение между учениками на русском тоже пресекайте. Разводите руками и говорите "ай донт андерстенд!".
Если вы уже какое-то время занимаетесь с учеником, но, прочитав мою статью решили для себя, что, мол "да! так и надо поступить! но что же мне делать? мы ведь уже кучу времени общаемся на русском" - без паники. Все реально, но это будет немного сложнее. Просто контролируйте это жестче и не начинайте ВНЕЗАПНО говорить на английском. Это будет шок. Ну или начните, а потом объясните после урока что-то типа "вооот, смотрите, как клево мы сегодня общались на английском, вот к чему нам надо стремиться, давайте каждый раз так". Хотя тут, вполне возможно, что вы сформируете отрицательное впечатление у ученика и будет примерно вот так.
В итоге, это поможет сформировать ученику какую-то словарную базу, необходимую для общения, а не просто отрывочные знания по каким-то темам.

Вопрос: Привеет!
1. Давно не виделись!  12  (100%)
Всего: 12

@темы: articles, must-know

14:01 

обращайся ко мне на "ты"
Привет.
Я, наконец, добралась до фотика и интернета и сегодня я расскажу о том, как лучше организовать рабочее место, если вы преподаете на дому.
В классе, понятное дело, все легко и просто организовать, т.к. вы там только работаете.
Я вот, например, преподаю в большой комнате, где днем я работаю, а ночью сплю. Поэтому все организовать сложнее. Итак.

Вот как это выглядит в целом.
Хоть на фото и расписано, что где находится, хочу обратить внимание, что на стенах, кроме пары картин, ничего нет - никаких таблиц, графиков и схем (хотя я и хочу это исправить, купив огрооооомные стикеры) и то, что, поскольку стол старый и страшный, на нем лежит одноразовая скатерть.
Да, то, что стоит стол и два стула, на которых мы с учениками, собственно, и занимаемся - очень важно. Сидеть на диванах и креслах и писать на журнальном столике ВООБЩЕ не способствует созданию рабочей обстановки. Ну кардинально вообще. Ни со взрослыми, ни с детьми. Избегайте этого.
Кстати, избегайте смотреть что-либо на большом телевизоре - это тоже дисорганизует. Смотрите видео на ноутбуке.

У меня два рабочих стола: один, на котором мы занимаемся с зеленой скатертью, и второй, на котором я храню дополнительные материалы который и не стол вовсе, а комод.

Вот как выглядит рабочий стол.
Хочу заметить хотя это очевидно, что, поскольку стол один, надо справедливо делить пространство на нем и не заезжать на "сторону" ученика, в его личное пространство.
У меня на столе все, чем я пользуюсь, хотя маркеры я убираю на второй стол потому что некоторые не особо спокойные дети иногда любят изрисовывать поверхности. Меловая доска, недавнее мое приобретение, совершенно не обязательна, но, в противном случае, чтобы визуально объяснять материал вам понадобятся обычные листы А4 и маркер.
Обратите внимание, что ребенок сидит спиной к телевизору и не отвлекается на него. По сути, на занятии он смотрит только на меня, ибо за мной только пустая стена.

Ну и вот так выглядит второй стол.
Это исключительно мой стол, на котором хранятся только мои вещи. Там хранятся, в основном, предметы, которые не необходимы на проводящемся уроке, но запросто могут понадобиться.
Почти все учебники, которые у меня есть, как вы, наверное, заметили, находятся у меня не в этой комнате, а в другой. Там же стоит и стационарный компьютер с принтером и прочими радостями жизни. Вообще, та комната - моя детская, в которой я выросла, ну и, соответственно, выглядит она довольно экстравагантно. Я туда никого не пускаю и каждый раз, когда приходят ученики, я закрываю дверь.

Да, всех с Рождеством :3

@темы: индивидуальные занятия, must-know

15:07 

Работа с родителями. Трудные дети.

обращайся ко мне на "ты"
Сиквел к "Работе с родителями".

Я расскажу о наболевшем, чтобы вы в это никогда не вляпывались, как я.
Само собой, вы не сто баксов, чтобы всем нравиться. Тем не менее, существует порода гаденьких детей, которые в стремлении оставаться прекрасным и гениальным в глазах своих родителей, при собственной бездарности, выставят препода мудаком за милую душу. Мол, это не я ничего не знаю, это препод хреново преподает.
Мой вам совет - будьте хитры и стремительны и ябедничайте родителям первыми. Вот прямо так. Звоните и говорите: "Аркаша плохо написал тест, ничего не хочет делать. На уроках устраивает сцены. Поговорите с ним, что ли". Родители таких детей, как правило, не в курсе, что их дети плохо учатся, - они верят своим чадам на слово. Если у вас есть такие дети - немедленно прекращайте обсуждать что-либо с ними, обсуждайте все исключительно с родителями, а на уроках переходите в режим "отвел и отъебался". Никаких разговоров о личной жизни, их рассказы о себе, по большому счету, тоже пресекайте.
Я все сказала.

P.S. Ах, да. И еще. Если вас кидают с занятиями, не приходят и не звонят - позвоните один раз и все узнайте, причем сразу после пропущенного занятия. Если не отвечают, то два раза, не больше.
Дозвонившись, задайте вопрос "почему". Все зависимости от того, что вам ответят отвечайте "понятно" и больше не звоните.

@темы: индивидуальные занятия, must-know

16:23 

Организация занятий

обращайся ко мне на "ты"
Привет.
Сегодня я не хочу рассказывать про "что нужно ученику", я хочу рассказать про "что нужно учителю". Про всякие методики и учебники мне рассказывали добрую тыщу раз, но про то, как организовывать занятия мне никто никогда не говорил.
Поэтому, используя весь мой опыт, полученный методом проб и ошибок, я надеваю капитанские погоны и начинаю.

Конечно, гораздо удобнее, когда вы работаете под чьим-нибудь начальством и у вас на каждое занятие есть уже готовый, утвержденный и проверенный план, с книгами и прочей лабудой, составленный прекрасным и умным методистом. Но, все-таки, гораздо приятнее работать на себя, не так ли?
Начнем с элементарного – имейте записанное или напечатанное расписание на каждую неделю или, если оно не меняется, на определенный период. Если, по каким-то причинам, у вас расписание «плавает», то, во-первых, безоговорочно составляйте новое расписание каждые выходные, а, во-вторых, объясняйте ученику (или родителю), что в этом нет ничего страшного, и заставляйте их идти с вами на контакт. Я люблю вот такой вид расписания.
Можно вести занятия без планов, с чистейшей импровизацией, и можно вести занятия по плану. По собственному опыту, я могу сказать, что вы можете быть сколько угодно талантливы, но на чистой импровизации вы быстро выдохнитесь, поэтому иметь определенный план легче. Хотя, не то, чтобы без него совсем невозможно.

План может выглядеть так. Или вот так.
Я предпочитаю второй вариант для индивидуальных занятий, он более удобный. Для групповых занятий, в обоих случаях еще необходимо иметь список, типа классного журнала, чтобы отмечать посещение.
Вне зависимости от того, что вы для себя выберете, необходимо отмечать, что прошли на занятии, причем в подробностях и абсолютно все: что прошли (учебник, страницы), что записали, какую тему прошли, какую аудиозапись слушали (номер), какое домашнее задали (учебник, страница, номер). Зачем? Для себя же, вам потом будет проще работать и восполнять пробелы, если они образуются. Только не говорите, что вы и так все помните. Что-нибудь точно забудете.

Теперь о материалах. Самая фишка в том, что для хорошего преподавания у вас должна быть целая огромная куча различных учебников, методичек и resource books, причем, не только по английскому языку. Как показала практика, недостаточно идеально знать английскую грамматику – нужно идеально знать русскую грамматику тоже. Просто потому что зачастую необходимо провести аналогию с родным языком или просто что-то перевести. Определенное количество учебников обязательно должно быть в печатном варианте, особенно тех, по которым вы работаете с детьми – они не особо воспринимают листочки с распечатками. Но большую часть материалов можно иметь и в электронном виде. Почему? Это дешевле. Это реально дешевле, но, впрочем, и удобнее.
Кстати, вне зависимости от того, работаете вы с группой или с индивидуалом, вам необходимо иметь пару словарей в печатном виде. Приложения на телефоне это тоже хорошо, но пусть сначала научатся работать со словарями, полезный скилл. В идеале, у вас должно быть, минимум три словаря: например, Oxford advanced learners Dictionary для уровней постарше, Longman basic english dictionary и какой-нибудь англо-русский русско-английский словарь не меньше чем на 60 тыс. слов (НЕ многотомник, многотомники для переводчиков).

Заведите скоросшиватель для материалов, которые вы распечатываете на уроки. Да, их нужно собирать, потому что они вполне могут вам пригодиться. И привыкните все, что вы скачиваете, подписывать (вы проклянете все, когда увидите стопицот Документ Microsoft Office Word), переименовывать (если там название типа 112Qk43G), и складывать в одну папку, особенно видео и аудиозаписи. Например.
Да, кстати, аудиозаписи лучше иметь в электронном виде на своем собственном ноутбуке или нетбуке. И вообще, лучше иметь нетбук и портативную колонку.

Скорее всего, это не все, что я хотела сказать, но, в любом случае, большая часть – это точно.

Вопрос: Полезная статья?
1. Да, спасибо  15  (83.33%)
2. Нет  1  (5.56%)
3. Я лама  2  (11.11%)
Всего: 18

@темы: articles, must-know, дополнительные материалы, индивидуальные занятия, об учебниках

20:02 

Работа с родителями

обращайся ко мне на "ты"
Это одна из самых трешовых частей работы, при этом, одна из самых важных. Ну, само собой, я имею в виду ситуацию когда вы работаете с ребенком, мама которого страстно желает, чтобы ее чадо начало шпрехать по-английски без акцента и как можно скорее. Потому что взрослым можно, так сказать, наглядно показать зачем учить английский, прямо на уроках.

Главное правило: поддерживайте постоянный контакт с родителями. Звоните, мб пишите, рассказывайте об успехах чада особенно рассказывайте об успехах чада!, согласовывайте расписание. С согласованием расписания тут, на самом деле, тонкий момент, - важно и ученика спрашивать, когда ему удобно представьте, как классно, когда взрослая тётя с вами советуется. значит, я крут!, но и родителя со счетов не сбрасывать. Зачем все это проделывать, спросите вы? Да все банально. Вам платит-то кто? А ребенка кто приводит? То-то же. Будьте няшей, это главное, тогда вам будут доверять.

Чуть-чуть про мой самый любимый момент: "Мы к вам ребенка водим уже целых два месяца! Почему он еще не говорит на английском?". Не раздумывая, задавайте простейший вопрос: "А когда он начал говорить по-русски?". Собственно, а почему с английским что-то должно быть по другому? Все дефекты речи - они все отражаются и на иностранном языке. К тому же, мы только-только изучили алфавит и поняли, как вообще некоторые слова произносить. Для усиления эффекта спросите пару элементарных слов у ребенка.
Плюс. Особенно если ребенок ходит на занятия час в неделю, а домашнее делать даже и не думает. Язык это не математика и не физика - изучением правил не отделаешься, нужна практика. Помогайте делать домашнее. Не знаете языка? Да просто посидите рядом, посмотрите, чтобы все строчки в тетрадке были заполнены. Послушайте песенки, посмотрите мультик на английском дома. Кстати, неплохо было бы давать дополнительные материалы на дом, но об этом позже.
"Ой, да зачем нам учить английский?". Меня всегда такая фраза повергает в ступор. А нахрена вы приводите ребенка, тратите время и деньги, в таком случае? Всегда умным видом отвечайте, что "потом выучить сложнее" и "никогда не знаешь, что в жизни пригодится".
"Ой, а я училась в языковой школе. Вы преподаете все не так, а мне говорили/а мы делали...". Сразу говорите о том, что сейчас с чадом работаете вы. Не оправдывайтесь, ради всего святого, не подрывайте свой авторитет. Объясняйте методику, прислушивайтесь к тому, чего хотелось бы родителям, но поступайте сами. Плюс, давайте всякую фигню на дом - мультики, картиночки, песенки. Пусть копошатся с детьми и вовлекаются в учебный процесс. Обязательно проводите воспитательные беседы с родителями, никогда не сомневайтесь в своем авторитете (даже если его нет нихрена и вы на лет двадцать младше) и всегда будьте на связи.
И никогда, слышите, никогда! Не рассказывайте ученикам того, что нежелательно знать их родителям. Потому что, особенно если вы нравитесь чаду, оно все расскажет родителю. Честное слово.
Ах, да, и еще один важный момент. Всегда перед тем, как начинать работать с ребенком, спрашивайте у родителей - "а чего вы хотите от занятий?". Хороших оценок в школе? Прекрасно написанного теста? Идеального лондонского произношения? Нормального знания языка и умения говорить? Важно спросить это, как для вас - составление плана, учебники, все дела, - так и для того, чтобы вам потом не сказали, вы хреново учите, мы не этого ждали от ваших занятий.

@темы: индивидуальные занятия, must-know, articles

14:48 

обращайся ко мне на "ты"
На самом деле, вдогонку к "первому занятию", но не только.

В самом начале занятий, когда вы знакомитесь, необходимо упомянуть то, чем вы будете заниматься: читать, писать, может, что-то слушать, сколько будет тестов, какие и когда. Если ученики достаточно взрослые (старше лет 14-15 уж точно) объясните методику, не ленитесь. Будет только впрок. Тем, кто младше 14ти, - даже не старайтесь объяснять методику. Дети делают задания ради процесса, а не результата. Расскажите это родителям - вот они точно оценят.

К тому же, ученикам, вне зависимости от возраста, всегда нужно давать понять, что от них хотят услышать и каких результатов от них ждут. В частности, это относится к тому, что перед тем, как делать задание (или группу заданий) - нужно объяснить, как его делать и что получить в итоге. Иначе, желаемого результата не получится. Психологический момент - усилия будут направлены на то, чтобы продраться через задание хоть как-нибудь и ничего в голове не отложится. Если ученик будет знать. что делать - будет обращать внимание на определенные моменты.

@темы: must-know

18:14 

обращайся ко мне на "ты"
Сегодня изучали Family tree с группой детей.

Требовалось наглядно продемонстрировать who is who. Посему, я собиралась найти мультяшную семью, которая была бы достаточно известная и включала себя и детей, и маму-папу, и бабушку-дедушку. Собственно, вот вы сейчас подумайте и попробуйте назвать. Кроме симпсонов ничего в голову не пришло, да?
И мне тоже. Вот я и задала этот же вопрос детям. Они сходу назвали мне "Суперсемейку" и "Детей шпионов".
Это я все к чему. Хочешь узнать побольше про мультики, - спроси детей.
Ну, и, на заметку всем, у кого около-советские песенки "мазафазасистабраза" в печенках сидят еще с собственной начальной школы.

@темы: must-know

english tips

главная